Teler de música

Guerra y maternidad: nanas (Ejemplos de libre acceso)

El HILO: NANAS Y CANCIONES DE CUNA

El taller

TEJIENDO: REFLEXIONAMOS SOBRE LA MATERNIDAD EN TIEMPOS DE GUERRA, ESCUCHAMOS, ANALIZAMOS Y CANTAMOS NANAS, Y HACEMOS UN TRABAJO DE CREACIÓN PARA COMPARTIR LO QUE HEMOS APRENDIDO.

La actualidad pone sobre la mesa de nuevo la barbaria de la guerra: hoy especialmente cruel en Gaza. Una barabarie cada vez más presente y explícita, contínuamente televisada y presente en las redes sociales. Después de un divertido vídeo de tik-tok, y prácticamente sin ninguna transición, nuestros adolescentes y jóvenes puden ver un cadáver mutilado o una madre sosteniendo despeserada a su hijo muerto. ¿Qué emociones y sentimientos les provoca? ¿Cómo les ayudamos a gestionar la incomprensión, la rabia, el miedo? ¿Cómo podemos acompañarles para que no caigan en la apatía, la insensibilidad, el cinismo? Este es, sin duda, un reto difícil de afrontar pero necesario.

la maternidad de elna

• Les damos sólo algunas palabras clave (por ejemplo: Elna, Elisabeht Eidenbenz, Refugiados) y, en primer lugar, les pedimos que hagan una lluvia de ideas: ¿qué historia creen que puede haber detrás de estos tres elementos? Ponemos en común las ideas que aparezcan: ¿Qué creen que podría haber pasado? ¿En qué momento histórico lo sitúan? ¿Dónde?
• Como segunda parte de la actividad, les damos un tiempo pautado para que busquen información relacionada con los conceptos que les hemos dado: ¿Qué pasó en realidad? ¿Habían imaginado algo parecido? ¿Habían adivinado el periodo histórico?
• Si os apetece, podéis utilizar esta preciosa presentación ilustrada de Bertha Cubero (en catalán) para explicar y entender la historia y el contexto de la Maternidad: La Maternidad de Elna (Bertha Cubero)
• Si tenéis ocasión, es muy recomendable hacer una visita a la Maternidad y a las localizacions de los campos de refugiados de la Guerra Civil cercanos (útlimamente la Maternidad ha estado cerrada por problemas estructurales del edificio, pero actualmente se puede volver a visitar, al menos parcialmente: consultad horarios de visita en la página web de Elna). Pero también podéis conocer esta historia a través de diversas fuentes: el libro de Assumpta Montellà, La Maternidad de Elna; la pel·lícula  La luz de Elna; o diversos artículos que podéis encontrar con una simple búsqueda.
• Finalmente reflexionamos sobre la maternidad en tiempos de guerra: ¿De qué manera las madres (y los padres) intentan proteger a sus hijos? ¿De qué manera las madres se ayudan entre allas? ¿De qué manera la sociedad puede proteger a las madres y a sus hijos? ¿Conocemos otras experiencias? Podemos animares a buscar si en las múltiples zonas en conflicto en la actualidad encuentran otras experiencias de apoyo a las madres y poner en comúna las múltiples iniciativas que hayamos encontrado.

arrullar en tiempos de guerra

Después de esta introducción, proponemos trabajar con el poema Nanas de la Cebolla, de Miguel Hernández, en la conocida versión de Joan Manel Serrat:

Poema: Nanas de la Cebolla. (Miguel Hernández)

Nanas de la Cebolla (versión de Joan Manel Serrat)

A partir de la audición y la lectura del poema, de nuevo en pequeños grupos repetimos el ejercicio. En prime rlugar, imaginamos cuál es la situación que retrata el poeta: ¿De qué habla? ¿En qué contexto lo hace? Lo ponemos en común y después dejamos un tiempo para que busquen informaicón sobre el poema y puedan contrastarla con lo que habían pensado inicialmente: ¿Qué habían identificado? ¿Había alguna cosa que no hubieran entendido?

nanas, canciones de cuna

A partir de aquí, reflexionamos sobre las canciones de cuna y la función que tienen: para tranquilizar, para hacer dormir, para consolar... ¿Sabemos si nos habían cantado nanas? Lo hablamos con la familia: ¿Qué nanas o canciones de cuna conocen? ¿Cuáles les habían cantado de pequeños? Podemos encontrar algunas que hayan pasado de generación en generación dentro de la familia.

Si buscamos las nanas familiares, seguro que encontraremos en diferentes lenguas y de diferentes entornos. Os recomendamos echar un vistado al trabajo de Rosa Zaragoza: Nanas del Mediterráneo. Podéis escuchar las canciones y aprender alguna. Otra propuesta sería que, en pequeños grupos, escogieran una de las canciones y la preparasen para hacer una pequeña actuación: con un arreglo instrumental, un acompañamiento rítmico o de percusión corporal, creando una pequeña performance...

En este punto, podéis continuar ampliando la información y la reflexión sobre las nanas. Os recomendamos la lectura de la conferencia escrita por Federico García Lorca: Conferencia: las nanas infantiles. También es recomendable el trabajo de vídeo-creación a partir de un fragmento de esta conferencia de Lorca, que incorpora diversas canciones: Videocreación: Las nanas de Lorca. Nos permite hacer una relfexión sobre la carga que ha supuesto (y todavía supne) la maternidad para muchas mujeres que han cuidado solas de sus hijos e hijas, en situaciones de precariedad. En su recopilación de canciones populares, Lorca también había hecho un arreglo para la Nana de Sevilla, que podéis encontrar en distintas versiones: Nana de Sevilla (Lorca i la Argentinita), Nana de Sevilla (Ana Belén).

compartimos el trabajo HECHO

Para acabar la actividad, podemos proponer un trabajo de creación artística que nos permita mostrar la reflexión hecha: un mural, una presentación, un vídeo, una performance (aprovechando si hemos parendido alguna de las nanas).... Podemos dejar escojer a cada grupo cómo quiere mostrarlo. En función del tiempo que tengamos, las colaboraciones que podamos establecer con otros ámbitos...

¿NECESITAS AYUDA PARA HACERLO DESDE CASA? TE OFRECEMOS UN DEDAL  

LA TELA

CURRICULAR

Actualitzado LOMLOE (España)

MUSICAL

SOCIOEDUCATIVA

ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE LAS TELAS   

TIRANDO DEL HILO: 

• Podemos plantear un trabajo en colaboración con el ámbito social y buscar canciones relacionadas con la guerra.
• Podemos trabajar la cultura de la paz (recomendamos echar un vistazo a los materiales de la Escola de Cultura de Pau de la Universidad de Barcelona). Y vincular la propuesta con otras propuestas de El Telar que también nos permiten trabajar el tema: Canon por la paz, Where have all the flowers gone: ¿cuándo aprenderemos?, Pau Casals: música para la paz, ¿De qué hablan las canciones? (2) Guerras, tristes guerras, Imagine de John Lennon, Senzeninah - Canciones para la paz, Canciones para la paz: el desertor...
• Podemos continuar identificando personas y experiencias de construcción de la paz y lucha no violenta en diversas situaciones de conflicto. Podemos buscar ejemplos como  los siguientes: Henriëtte Pimentel, Irena Sendler, Pedro Casaldáliga, Nelson Mandela, Jean Henri Dunant, Arcadi Oliveres, Pau Casals, Betty Williams, Yusra y Sara Mardini, Frédéric Passy, Arnoldo Mosca Mondadori, etc. Pero también pedir a los chicos y chicas que identifiquen en su entorno o en su historia familiar, personas que, de algún modeo hayan contribuído a construir la paz. ¿Y ellos y ellas? ¿Qué pueden hacer para poner su grano de arena en la construcción de la paz?
• Podemos tirar el hilo desde el ámbito de Visual y Plástica, haciendo nuestras propias creaciones artísticas a partir de la reflexión par acompartirlas en una exposición.
• Podemos hacer una presentación utilizando herramientas digitales, publicarla y hacer difusión a través de redes sociales.
• Etc.