Canon por la paz (ejemplo de libre acceso)
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- Categoría: Propuestas ejemplo de libre acceso
- Publicado el 04 Enero 2023
- Escrito por Super User
- Visitas: 997
El hilo: CANON POR LA PAZ PARA CANTADO Y CON MOVIMIENTO
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Título
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edad
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Autor/a
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Continente
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País/comunidad
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Idioma
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tiempo
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| CANON POR LA PAZ |
10-12
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Melodía anónima inglesa
Adapt Ester Bonal y Joan Serra
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Europa | Inglaterra | Diversos |
<1h
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El taller
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Espacio
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Aula habitual. |
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Material
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No es necesario ningún material. Podemos utilizar instrumentos de placa o teclados, si los tenemos, para aprenderla e inventarlos.
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Grupo
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Con hábito y ganas de cantar.
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yo
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Sabernos bien la melodía y dirigir el cánon y sus movimientos.
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tejiendo: A PARTIR DEL RECITADO DE LA PALABRA PAZ EN DIFERENTES LENGUAS APRENDEMOS LOS MOVIMIENTOS QUE NOS ENSEÑÓ EL PROFESOR JOAN SERRA Y UNA MELODÍA INGLESA QUE PODEMOS CANTAR A UNÍSONo. Tirando del hilo os proponemos adentrarnos un poco EN EL univesro DE LOS POEMAS VISUALES
Podemos escribir en la pizarra el listado de PAZ en distintas lenguas. Lo recitamos con el ritmo de la canción. Vamos borrando palabras hasta que está memorizado. Podemos añadir la melodía por imitación cantada. Una variante para enseñarla puede ser con instrumentos de placa (Orff) o teclados, cantando o tocando las frases y que los niños/as tengan que "descubrir" qué notas son con el instrumento.
La letra de la canción es la paraula PAZ en las siguientes lenguas:
HE PING: chino
IRINI: griego
AMANI: swahili
SHALOM: hebreo
SALAAM: árabe
MIR: serbo-croata
SHANTI: hindi
MUSANGO: duala – Australia
SPOKOJ: bosnio
BAKE: euskera
EMIREMBE: luganda – Uganda
HASISTI: kurdish – Kurdistan
SALMU: akkadina – Mesopotamia: Irak
PAZ: castellano
GUAPI: guaraní – Sudamérica
WO’KEYEH: sioux – Norteamérica
PAU: catalán
Aprendemos y explicamos los gestos creados por Joan Serra:
La propuesta consiste en expresar con el cuerpo, mientras recitamos/cantamos, todo el periplo por donde pasa una persona que debe migrar o huir de su tierra por pobreza, guerra, cambio climático...
- HE PING: balanceo lateral (que simboliza la duda y el miedo)
- IRINI: zambullido (simboliza la decisión de partir, utilizando el gesto de lanzarse al Mediterráneo)
- AMANI: mirada atrás girando el cuerpo (noche de la tierra que ha dejado)
- SHALOM: enlazamos las manos (simbolizamos el encuentro con alguien que lo acoge en la otra orilla)
- SALAAM-MIR-SHANTI: flexión de rodillas (simboliza el arraigo en la nueva tierra y la seguridad)
- MUSANGO-SPOKOJ: apoyo con una pierna atrás y gesto con brazos y manos de ofrecimiento desde la barriga (como decía Joan, lo más profundo y emocional que tenemos lo ofrecemos desde "las tripas")
(Repetimos la misma secuencia de gestos con el resto del texto:
- BAKE
- EMIREMBE
- HASISTI
- SALMU
- PAZ-GUAPI-WO’KEYEH
- La PAU esté contigo
Una vez aprendido podemos recitarlo, cantar, con o sin gestos, hacer los gestos en silencio, al unísono o al canon... o combinar diferentes opciones.
Os dejamos el enlace al vídeo que hemos hecho esta Navidad con algunos niños/as del coro de Xamfrà
¿TE QUEDAN DUDAS? ¿TE PREOCUPA "PINCHARTE"? TE OFRECEMOS UN DEDAL 
la tela
CURRICULAR
Actualitzado LOMLOE (España)
| COMPETencias clave | OTROS ASPECTOS CURRICULARES | ||
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1. Competencia en comunicación lingüística
2. Competencia plurilingüe
3. Competència matemática y en ciencia, tecnología e ingeniería
5. Competencia personal, social y de aprender a aprender
6. Competencia ciudadana
8. Competencia en conciencia y expresión culturales
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| COMPETencias ESPECÍFIcaS EDUCACIÓn ARTÍSTICA (TEJIENDO) | saberes educación artística (TEJIENDO+TIRANDO DEL HILO) | ||
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ART2. Investigación y análisis de manifestaciones culturales y artísticas
ART3. Experimentación y creación
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Recepción y análisis
Creación e interpretación
Música
Artes plásticas y visuales
Artes escénicas y performativas
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| CRITERIoS De eVALUACIÓn (10-12) (TEJIENDO) | CONEXIONeS áMBIToS (TEJIENDO+TIRANDO DEL HILO) | ||
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2.3. Valorar las sensaciones y emociones producidas por diferentes manifestaciones culturales y artísticas, a partir del análisis y la comprensión de dichas manifestaciones.
3.1. Producir obras propias básicas, utilizando las posibilidades expresivas del cuerpo, el sonido, la imagen y los medios digitales básicos y mostrando confianza en las capacidades propias.
3.2. Expresar con creatividad ideas, sentimientos y emociones a través de diversas manifestaciones artísticas, utilizando los diferentes lenguajes e instrumentos a su alcance, mostrando confianza en las propias capacidades y perfeccionando la ejecución.
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LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA (Y OTRAS OFICIALES)
LENGUA EXTRANJERA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
EDUCACIÓN EN VALORES CÍVICOS Y ÉTICOS
EDUCACIÓN FÍSICA
MATEMÁTICAS
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ORIENTACIONES SOBRE EL NUEVO CURRÍCULO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA |
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MUSICAL
| TIPO DE ACTIVIDAD | TEXTURA / FORMA | COMPÁS | RITMO | MELODÍA / ARMONÍA | CARÁCTER / EXPRESIÓN |
| Palabra y ritmo, Cantar, Movimiento-danza, Análisis y reflexión |
Binaria, Unísono,
Canon
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6x8 | Pulso, Figuras rítmicas | Hexatónica, Menor |
Articulación, Dinámica, Respiración, Fraseo, Emotividad
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SOCIOEDUCATIVA
| TRABAJO GRUPAL | VALORES | HABILIDADES FÍSICO-MOTRICES | HABILIDADES SOCIALES |
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Acogida e integración grupal, Reconocimiento de uno mismo y del otro, Convivencia y gestión del conflicto
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Aceptación y respeto, Responsabilidad y compromiso, Diversidad e Interculturalidad, Esfuerzo, Confianza, Paz y justicia, Amistad
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Conciencia del propio cuerpo, Motricidad fina,
Motricidad gruesa, Control espacial, Voz, Lateralidad,
Coordinación, Equilibrio
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Habilidades comunicativas, Participación, Expresión emocional, Creatividad, Diálogo, Colaboración y trabajo en equipo, Autoestima, Empatía y asertividad
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ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE LAS TELAS
TIRANDO DEL HILO: A PARTIR DE ALGUNOS EJEMPLOS DE POEMAS VISUALES sobre DE LA PAZ o SU AUSENCIA, ¿CONVERTIMOS UNA UN PALABRA O FRASE CORTA EN UN POEMA?
¿Les mostramos un poema visual y hablamos? ¿Miramos otro? ¿Qué nos ayuda a entenderlo de algún modo? ¿Hablamos de las referencias que nos ayudan a comprenderlo e interpretarlo (la disposición, la tipografía, la simbología...)?
Ejemplos de poemas visuales sobre la PAZ o su ausencia.
Algunas palabras que pueden inspirarnos para convertirlas en poemas visuales pueden despertarnos diferentes reflexiones y nos facilitan la relación entre saberes:
- Palabras polisémicas más de un significado/interpretación....: TIEMPO, MONO, BANCO, SIERRA, BONITO, CUADRO, CAPITAL, LENGUA...
- Palabras relacionadas con los sentidos: SONIDO, SILENCIO, TACTO, OLFATO, MIRADA, PUDOR...
- Palabras relacionadas con elementos físicos: DENSO, PESADO, LIGERO, VELOZ, LENTITUD, RESISTENCIA, FUERZA...
- Palabras de cosas que vestir: CREMALLERA, ABRICO, TRAJE DE BAÑO, SOMBRERO, GUANTES, CAMISA...
- Palabras del mundo de la geometría: DIAGONAL, ARESTA, VÉRTICE, ÁNGULO, TRIÁNGULO, HEXÁGONO, POLÍGONO...
- Cosas que comemos: MANZANA, PIZZA, SPAGHETTI, ARROZ, POLLO...
- Palabras, palabras, palabras...: CADENA, PUENTE, FRONTERA, LIBRO, SUEÑO, TERROR, ALEGRÍA, JUSTICIA, PREJUICIO, HAMBRE, GUERRA, ESPERANZA, LIBERTAD, HAMBRE...
Puede relacionar dos, tres palabras y cargar de significados y diferentes sentidos el resultado de relacionarlas a través de un poema visual.
Ejemplos:
- ARROZ-HAMBRE-CADENA
- FRONTERA-PUENTE-RESISTENCIA
- SPAGHETTI-POLÍGONO-HAMBRE
.....
Podemos explorar poemas visuales con elementos de la clase, el patio, casa...y sus cuerpos: Ejemplos
Podemos investigar a creadores/as de poemas musicales, caligramas, acrósticos y otras formas poéticas.
