Círculo Circasiano (Glenside Polka) (Ejemplo de libre acceso)
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- Categoría: Propuestas ejemplo de libre acceso
- Publicado el 14 Julio 2012
- Escrito por Super User
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El HILO: TOMA de contactO mediante una danZa de grupO
| TÍTULO | EDAD | AUTOR | CONTINENTE | PAÍS/COMUNIDAD | IDIOMA | TIEMPO | |
| Glenside Polka | 12-14 | Tradicional | Europa | Islas Británicas | _ | 1-3h | |
El taller
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ESPAcIo
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Espacio sin sillas ni mesas, o apartadas alrededor.
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MATERIAL
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No necesitamos ningún material específico.
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GRUPo
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Para trabajar esta actividad, es recomendable que hayamos hecho otras actividades de contacto e integración en el grupo. Es recomendable, por ejemplo, vincularla a "Mi nombre es" (actividad que encontraréixe en el Ciclo Superior de Primaria).
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yo
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Es importante estar atento para identificar a los niños y niñas que puedan tener alguna dificultad de relación o que sufran algún tipo de rechazo. Debemos ser capaces de contrarestar cualquier actitud negativa y promover la integración de todos y todas en el grupo.
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Tejiendo: TRabajamos con GLENSIDE POLKA
Trabajo rítmico: GRUPoS ALEATORIoS y PERCUSIÓn CORPORAL
Con la ayuda de cartones rítmicos organizamos el grupo en 4 grupos más pequeños y cada uno de ellos hace una propuesta de percusión corporal que presenta al resto.
Nuestra propuesta...Podéis escuchar en este enlace de Spotify el audio de Glenside Polka.
EL CÍRCULO CIRCASIANO (DANZA DE CAMBIO DE PAREJAS)
El círculo circasiano es un baile de corro originario de las islas británicas, muy popular en los encuentros folk. Desarrolla la memoria del movimiento, la orientación, la capacidad rítmica... Favorece la concordia entre los compañeros de grupo, y retorna sensaciones de comunidad, armonía y juego cooperativo.
Para introducir el círculo circasiano os dejamos una propuesta didáctica con consignas que indican el movimiento que hay que hacer: parar, caminar, cambiar de sentido, andar cogidos, coger a la pareja de las manos...
Nuestra propuesta... Esquema de la danza con las consignasPodéis ver el video de la danza en una velada popular.
¿TE QUEDAN DUDAS? ¿TE PREOCUPA "PINCHARTE2? TE OFRECEMOS UN DEDAL 
la tela
CURRICULAR
Actualitzado LOMLOE (España)
| COMPETENCIAS CLAVE | COMPETENCIAS ESPECÍFICAS MÚSICA | ||
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5. Competencia personal, social y de aprender a aprender
6. Competencia ciudadana
8. Competencia en conciencia y expresión culturales
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MUS3. Interpretación con la voz, los instrumentos y la danza.
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| SABERES MÚSICA | CONEXIONES ÁMBITOS | ||
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A. Escucha y percepción
B. Interpretación, improvisación y creación escénica
C. Contextos y culturas
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ARTÍSTICO - artes escénicas y danza
EDUCACIÓN FÍSICA
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| CRITERIOS DE EVALUACIÓN | ORIENTACIONES SOBRE EL CURRÍCULO | ||
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3.1. Leer partituras sencillas, identificando de forma guiada los elementos básicos del lenguaje musical, con o sin apoyo de la audición.
3.2. Emplear técnicas básicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización y valorando los ensayos como espacios de escucha y aprendizaje.
3.3. Interpretar con corrección piezas musicales y dancísticas sencillas, individuales y grupales, dentro y fuera del aula, gestionando de forma guiada la ansiedad y el miedo escénico, y manteniendo la concentración.
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Fines, principios generales, principios pedagógicos y objetivos ESO Perfil competencial de salida de la Educación Básica Currículos de educación secundaria obligatoria por comunidades autónomas (España) ORIENTACIONES Y HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN |
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MUSICAL
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TIPO DE ACTIVIDAD
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TEXTURA / FORMA
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COMPÁS
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RITMO
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MELODÍA / ARMONÍA
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CARÁCTER / EXPRESIÓN
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Cantar, Movimiento-danza, Percusión corporal
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Tema con variaciones
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2x4
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Pulso, Corchea con puntillo, Semicorchea
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Mayor
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Articulación, Fraseo
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SOCIO-EDUCATIVA
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TRABAJO GRUPAL
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VALORES
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HABILIDADES FÍSICO-MOTRICES
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HABILIDADES SOCIALES
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Consolidación y cohesión grupal
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Aceptación y respeto, Responsabilidad y compromiso, Esfuerzo
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Conciencia del propio cuerpo, Control espacial, lateralidad, Coordinación, Equilibrio
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Participación, Colaboración y trabajo en equipo, Autoestima
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ALGUNAS ORIENTACIONES SOBRE LA TELA
TIRANDO DEL HILO
¿Y si la tocamos?
Para poder tocar y bailar la danza os proponemos un arreglo para instrumentos Orff (tenéis la partitura en el pdf ajunto a esta propuesta y os adjuntamos el audio para que sepáis cómo suena.
Según el gabage y domino del lenguaje musical escrito del grupo podéis plantear el aprendizaje como práctica de lectura o a partir de la imitación, empezando los distintos ostinati con percusión corporal (por ejemplo, podéis hacer las negras con los pies y las corcheas alternando las manos en los muslos, percutir la síncopa y las negras a contratiempo mientras cantáis la melodía con la-la-la...).
Antes de dar las baquetas, podéis enseyar las diferentes partes de manera "silencios", con los dedos encima de las teclas de los instrumentos Orff.
Es importante que tod@s aprendan todas las partes del arreglo porque les ayuda a la comprensión global de la pieza y les entrena el oído polifónico.
Finalmente, puede dividirse el grupo para tocar y bailar la danza, tocarla en un curso y bailarla en otro...
