¿Cuál es el papel de las expectativas de l@s docentes sobre el alumnado? ¿Realmente condicionan sus oportunidades? La teoría del Efecto Pigmalión, desarrollada por Rosenthal y Jacobson en su obra Pigmalión en el aula (1968), afirma que las expectativas del profesorado condicionan y modifican, en positivo o en negativo, los resultados del alumnado. Y parece ser que la investigación lo ratifica, o al menos esta es la conclusion que podemos sacar del análisis que hace Marc Lafuente en su artículo "¿Son efectivos los programas que intervienen en las expectativas del profesorado con respecto a su alumnado?"
Marta Casas, antropóloga especializada en educación intercultural y educación inclusiva, y coordinadora de El Telar de Música, reflexiona sobre el papel que tenemos l@s docentes en un artículo publicado en el boletín del programa Investigación y acción de la Fundación Bofill:
En un sistema educativo inclusivo, tenemos la responsabilidad social de luchar contra las desigualdades y desarrollar las acciones necesarias para promover la igualdad de oportunidades. Y la investigación demuestra que, trabajando las expectativas docentes y del alumnado, tenemos mucho a ganar. Porque sabemos que los programas de formación y apoyo al profesorado que buscan mejorar sus expectativas en relación al alumnado tienen un impacto positivo en la acción docente y en los aprendizajes, sobre todo, de los niños, niñas y adolescentes de origen social más desfavorecido.
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