Joc poètic per Sant Jordi (Proposta de lliure accés)
- Detalls
- Categoria: Propostes exemple de lliure accés
- Publicat el 15 abril 2021
- Escrit per Super User
- Vist: 1800
des de casa
El fil: juguem a crear noves estrofes per a una cançó popular
|
Títol
|
edat
|
Autor/a
|
Continent
|
País/comunitat
|
Idioma
|
temps
|
|
|
Muntanyes regalades
|
6-8
8-10
10-12
|
Popular
catalana
|
Europa
|
Catalunya
|
Català
|
<1h
|
|
El taller
|
Espai
|
No hi ha cap requisit específic. Que estiguem còmodes per fer el treball de creació.
|
|
Material
|
Ordinador per consultar, paper i llapis per escriure...
|
|
Grup
|
Podem treballar-ho amb grups d'edats diferents (no només amb cicle mitjà) i, fins i tot, pot ser molt enriquidor si barregem infants de diferents edats. Ens pot ajudar la creació de petits grups a l'hora d'inventar lletres o buscar informació.
|
|
jo
|
He de fer una bona gestió del grup, organitzant cada moment del procés didàctic i deixant espai per a la creativiata dels infants. És important que animem tots els nens i nenes a participar i que estiguem al cas si hi ha algú a qui li costa més, ajudant-lo a participar.
|
Teixint: UN JOC PER CREAR NOVES ESTROFES PER A "muntanyes regalades" i investigar sobre el nostre entorn, tot rimant per sant jordi... o quan vulguem!
En motiu de Sant Jordi, des d'El Teler de Música us proposem un joc poètic-musical per poder fer amb els nens i nens de primària. Tot i que el trobareu publicat amb les propostes de cicle mitjà, podeu fer-lo també amb cicle inicial i cicle superior. O, fins i tot, barrejant infants de diferents edats si ho plantegeu com una activitat per a tot el centre!
Es tracta de “jugar” a crear noves estrofes de cançons populars, a partir de variar adjectius de versos descriptius, arguments de cançons narratives i altres variants que se us acideixin.
Les cançons de tradició oral s’inventaven per fer feina, per fer dormir, per passar millor la rutina, per explicar històries… Quan s’han recollit escrites han quedat fixades i, en certa manera, podríem dir que “fossilitzades” perquè han perdut, d’alguna manera, el sentit que tenien…
La proposta consiteix en crear mena de fira de paraules per desconstruir i reconstruir el joc de versar i cantar!
inventem noves estrofes
Us en deixem algun exemple de la proposta que us fem, utilitzant la primera estrofa de la cançó “Muntanyes regalades”:
Muntanyes regaladesPodeu escoltar la cançó en aquesta preciosa versió feta pels alumnes de l'EMVIC des de casa, durant el confinament: vídeo
Juguem a inventar un estrofa variant la original, com ara:
Muntanyes presumides es miren al mirall
Imaginem una altra estrofa? Podem ajudar els nens i nenes amb algunes propostes:
Hi viuen… o bé Els/les………hi viuen hi fa niu….. o bé Els/les……..hi fan el niu
fem d'investigadors/es?
A partir de la cançó, proposem als nens i nenes investigar una mica.
Quines bèsties viuen a les muntanyes? Quines aus?
Podem començar fent una pluja d'idees amb el grup, i anar-les anotant. Però també podem cercar informació a llibres i webs…
Busquem noms d’animals de munyanta i de plantes? Busquem quins rimen? Com podem fer-ho rimar?
Una altra versió ens podria ajudar descobrir noms dels cims del Pirineu, identificar les regions pirinenques…allò que vulguem investigar!
Per exemple:
Muntanyes relligades
Podem inventar estrofes on vagin on hi apareguin diferents pics o valls del Pirineu, buscant maneres d’agrupar-los i rimar-los…
Llistat de Pics del Pirineu Llistat de Valls del PirineuEstarà bé recollir tota aquesta feina de creació d'alguna manera: amb un mural, amb pòsters o infografies que puguem exposar... Si ho treballem en col·laboració amb altres àmbits segur que sortirà alguna proposta interessant!
inventem una lletra per la tornada
També podem inventar una lletra per la tornada (on la cançó tradicional diu “Jo que no l’aimo gaire, Jo que no l’aimo no…”) amb:
Del blau Mediterrani
ET QUEDE DUBTES? TENS POR DE PRENDRE MAL? T'OFERIM UN DIDAL: 
DES DE CASA
Per treballar la proposta des de casa, suggerim anar-ho fent per parts.
En un primer contacte (que pot ser una vídeotrucada, o un petit tutorial) plantegem l'activitat: presentem la cançó, l'escoltem, escoltem la nova versió proposada i els demanem que provin de fer nous versos a partir de les pautes donades. Podem treballar-ho simulàniament fent petits grups en diferents sales i després posar-ho en comú. O podem deixar-los un temps perquè ho facin i ens ho enviïn (potser poden gravar un petit vídeo amb la seva versió).
També podem plantejar-los la part de la cerca. Podem fer una primera recollida d'idees amb un núvol de paraules, per exemple, així convidem a participar-hi a tothom. També podem deixar-los un temps perquè busquin informació en els enllaços proposats en petits grups i després tornar-nos a trobar per posar-ho en comú.
NECESSITES UN COP DE MÀ PER FER-HO DES DE CASA? T'OFERIM UN DIDAL:
El teixit
CURRICULAR
Actualitzat LOMLOE (Decret 175/2022 d'ordenació de l'educació bàsica)
| COMPETÈNCIES CLAU | VECTORS | ||
|
1. Competència en comunicació lingüística
5. Competència personal, social i d’aprendre a aprendre
7. Competència emprenedora
8. Competència en consciència i expressió culturals
|
Aprenentatge competencial
Universalitat del currículum
Qualitat de l'educació lingüística
Benestar emocional
|
||
| COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES EDUCACIÓ ARTÍSTICA | SABERS EDUCACIÓ ARTÍSTICA | ||
|
ART2. Investigació i anàlisi de manifestacions culturals i artístiques
ART3. Experimentació i creació
ART4. Creacions culturals i artístiques col·laboratives
|
|||
| CRITERIS D'AVALUACIÓ (EDUCACIÓ ARTÍSTICA) | CONNEXIONS ÀMBITS | ||
|
2.2. Interpretar i compartir múltiples lectures de diferents manifestacions culturals i artístiques que formen part del patrimoni de diversos entorns, i analitzant-ne els elements i les tècniques que les caracteritzen, amb actiud d'interès, diàleg i respecte.
2.3. Identificar i compartir les sensacions, emocions i evocacions produïdes per diferents manifestacions culturals i artístiques de manera respectuosa i dialogant.
3.2. Expressar idees, coneixements, sentiments i emocions amb creacions pròpies fent servir aprenentatges dels referents artístics treballats.
3.3. Documentar i compartir creacions personals, evidenciant empatia i respecte per les dels altres i acceptant-ne les diferents lectures i interpretacions.
4.1. Col·laborar en el procés de disseny de produccions culturals i creacions artístiques treballant en la consecució d’un resultat final que compleixi uns objectius acordats mitjançant un enfocament coeducatiu, basat en la igualtat i la perspectiva de gènere, i en el respecte a la diversitat cultural.
|
LLENGUA I LITERATURA CATALANA/ARANESA I CASTELLANA
CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL
|
||
|
ORIENTACIONS SOBRE EL NOU CURRÍCULUM ORIENTACIONS I EINES PER A L'AVALUACIÓ |
|||
T'AJUDEM A ENTENDRE EL NOU CURRÍCULUM AMB UN DIDAL
MUSICAL
| TIPUS D'ACTIVITAT | TEXTURA / FORMA | COMPÀS | RITME | MELODIA / HARMONIA | CARÀCTER / EXPRESSIÓ |
| Paraula i ritme, Improvisar-crear |
Binària
|
6x8 | Pulsació | Major |
Articulació, Fraseig
|
SOCIOEDUCATIU
|
TREBALL GRUPAL
|
VALORS
|
HABILITATS FÍSICO-MOTRIUS
|
HABILITATS SOCIALS
|
|
Reconeixement d'un mateix i de l'altre, Consolidació i cohesió grupal
|
Acceptació i respecte, Esforç
|
-
|
Habilitats comunicatives, Participació, Creativitat, Diàleg, Col·laboració i treball en equip
|
ALGUNES ORIENTACIONS SOBRE EL TEIXIT
Estirant el fil
Com imaginaríem una cançó de “treball” actual? Per acompanyar alguna feina rutinària?
